PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SER OU NÃO SER? E COMO SER? EIS A QUESTÃO...

Abstract

Este texto se configura em substrato da pesquisa em andamento no âmbito do Grupo de Pesquisa: Profissão Docente, Formação, Identidade e Representações Sociais – GPDFIRS – FCT/UNESP, com objetivo de identificar e analisar de forma comparativa o desenvolvimento da aprendizagem profissional da docência nos cursos oferecidos por distintas instituições de ensino superior. A investigação adota caráter qualitativo e se desenvolve de forma longitudinal, uma vez que tem a pretensão de acompanhar estudantes em todo seu processo de formação inicial. Nesta direção, serão trazidos e discutidos os dados referentes dois momentos da pesquisa, obtidos a partir do uso de questionário misto nos anos letivos de 2011 e 2013. Dentro dos limites deste texto, a discussão apresentada será pautada nas respostas oferecidas as questões dos referidos questionários, quer seja, as que solicitavam aos estudantes que discorressem sobre o que é ser professor (de forma geral, no ano de 2011) e o que é ser professor da Educação Infantil (de forma específica em 2013). A análise dos dados levou a uma conclusão provisória paradoxa; se por um lado os dados indicam a possibilidade de os cursos de formação inicial provocarem mudanças na percepção do que é ser professor da Educação Infantil, por outro notou-se que ainda há no imaginário social uma  confusão da docência com papéis domésticos ou confessionais  antes da entrada no curso e permanência de uma visão romantizada e marcada pelo ideário do senso comum mesmo após o ingresso no curso.