A CONSTITUIÇÃO DOS SABERES QUE SUBSIDIAM A PRÁTICA DOCENTE E O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM

Authors

  • Mara Lucinéia Marques Correa Bueno Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
  • Luciene Cléa da Silva Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

DOI:

https://doi.org/10.5216/rir.v11i1.32592

Keywords:

Saberes – Processo Ensino e Aprendizagem – Prática Docente

Abstract

O presente artigo busca trazer as concepções que os professores tem e fazem da prática docente como um dos responsáveis pela constituição dos saberes, para tanto o relato de alguns professores de educação básica evidenciam a árdua missão do ser professor. No primeiro momento, faz-se uma análise sobre os saberes docente a partir de Tardif et al (1991), Pimenta (1999), Cunha (1999), dentre outros que também irão refletir sobre a estreita relação entre professores e alunos. Já em um segundo momento, far-se-á a correlação entre as concepções pedagógicas e ato de ensinar e aprender, os quais implicam um direcionamento para reflexões acerca dos sujeitos que estejam imersos neste processo. Em um terceiro momento, será analisado o diálogo entre o professor e aluno, a estreita relação estabelecida durante a prática pedagógica docente. Por fim, colocar as práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula no foco de análise representa sempre novas indagações acerca do fazer metodológico os quais possibilitam uma reestruturação e adequação do ato de desvendar e conquistar novos espaços e aprendizagens.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Mara Lucinéia Marques Correa Bueno, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestre em Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD, especialista em Metodologia da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental pela Faculdades Integradas de Amambai/MS, possui graduação em Pedagogia pelas Faculdades Magsul de Ponta Porã/MS e apostilamento no curso de Pedagogia - Faculdades Integradas de Amambai/MS. Atualmente é Professora Assistente da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Câmpus de Ponta Porã/MS. Tem experiência na área educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação infantil, ensino fundamental, política educacional, ensino e aprendizagem.

Luciene Cléa da Silva, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Possui Mestrado em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (2008), graduação em Pedagogia - Faculdades Integradas de Fátima do Sul (2004), pós-graduação em Língua Portuguesa (2003) e graduação em Letras - Faculdades Integradas de Fátima do Sul MS (2002). Atualmente é professora titular da Universidade Federal de Mato Grasso do Sul (UFMS), campus de Ponta Porã e Professora Formadora do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Trabalhou como professora colaboradora na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS (2011 - 2014) e no PROINFANTIL (programa de formação de atendentes de creches, na modalidade normal) atuando como APEI - Articuladora Pedagógica da Educação Infantil. Tem experiência na área da Educação, com ênfase em formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: processo ensino e aprendizagem, profissionalização docente, professor e aluno, avaliação da aprendizagem, leitura, ensino da língua portuguesa, linguagem, estágio supervisionado e prática pedagógica.

References

BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.

CUNHA, Maria Isabel da. Profissionalização docente: contradições e perspectivas. In: CUNHA, Maria Isabel da; VEIGA, Ilma Passos A. Desmistificando a profissionalização do magistério. Campinas-SP: Papirus, 1999. p. 127-147.

ESTEBAN, Maria Teresa. Avaliar: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano. 2000. Disponível em: . Acessado em: 19/03/14.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

______. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GARCIA, C. Marcelo. A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. In: NÓVOA, A. (coord.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992; Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 54-76.

GAUTHIER, Clermont et alii. Ensinar: ofício estável, identidade profissional vacilante. In: ______. Por uma teoria da pedagogia. Ijuí: Ed. Unijuí, 1998. Prefácio p. 13 – 37.

GOERGEN. Pedro L. Competências na educação do futuro: anotações sobre a formação de professores. Nuances, v. VI, p. 1-9, out. 2000.

LOPES, Antonia Osima. Relação de interdependência entre ensino e aprendizagem. In: VEIGA, Ilma Passos de Alencastro. Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1996. p. 105-114 .

MOLL, Jaqueline. Os tempos da vida nos tempos da escola – em que direção caminha a mudança? IN: MOLL, J. (org.). Ciclos na escola, tempos na vida: criando possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2004.

MORIN, Edgar. Articular os saberes. In: ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite. O sentido da escola. 3. ed. Rio de Janeiro: D&PA, 2001.

NÓVOA, Antonio. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

NUNES, Célia Maria Fernandes. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, ano XXII, n. 74, abr. 2001.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: ¬¬¬¬¬-______ (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-34.

PINTO, Álvaro Vieira. Ciência e Existência. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

ROSA, Guimarães. Grande Sertão Veredas. Edição renovada. São Paulo: Nova Fronteira, 2007.

SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; LAHAYE, Louise. Os professores face ao saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teoria e Educação, v. 4, p. 215-234, 1991.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1999.

VASCONCELOS, Lucia Marcondes Carvalho; BRITO, Regina Helena Pires de. Conceitos de educação em Paulo Freire. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1999.

VASCONCELOS, Lucia Marcondes Carvalho; BRITO, Regina Helena Pires de. Conceitos de educação em Paulo Freire. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002.

Downloads

Published

2015-02-21

How to Cite

MARQUES CORREA BUENO, Mara Lucinéia; DA SILVA, Luciene Cléa. A CONSTITUIÇÃO DOS SABERES QUE SUBSIDIAM A PRÁTICA DOCENTE E O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM. Itinerarius Reflectionis, Jataí-GO., v. 11, n. 1, 2015. DOI: 10.5216/rir.v11i1.32592. Disponível em: https://revistasufj.emnuvens.com.br/rir/article/view/32592. Acesso em: 14 nov. 2024.

Issue

Vol. 11 No. 1 (2015): DOSSIÊ: EDUCAÇÃO E ENFERMAGEM

Section

Artigos Livres

License

Os artigos encaminhados para publição na revista ITINERARIUS REFLECTIONIS deverão ser originais e não publicados ou propostos para tal fim em outra revista. Aceitam-se artigos escritos em Português, Espanhol e Inglês. A revista ITINERARIUS REFLECTIONIS se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais não serão enviadas aos autores. Texto sobre Copyright do conteúdo da Revista.